Critère 4 : Mesures d’adaptation
L’enquête a relevé qu’en Ontario, les mesures d’adaptation telles que les technologies d’assistance remplaçaient souvent les mesures d’intervention adaptées. Les modifications sont fréquemment envisagées comme un moyen de diminuer de manière permanente les attentes envers les élèves, sans prévoir de stratégie claire pour leur permettre de combler leur retard. L’enquête a également constaté que les mesures d’adaptation nécessaires ne sont pas toujours mises en place en temps opportun, de façon uniforme, ni correctement intégrées en classe.
Recommandations
Instauration de normes : Bien que des mesures d’adaptation soient mises en place au niveau des conseils scolaires, le ministère a un rôle important à jouer pour établir des normes et uniformiser les pratiques à l’échelle de l’Ontario. La CODP recommande au ministère de collaborer avec une, un ou plusieurs experts externes pour revoir ses documents de politiques relatives à la planification de programmes et au perfectionnement professionnel de façon à mieux orienter le recours aux mesures d’adaptation et aux modifications, établir une liste de produits technologiques d’assistance accessibles et pratiques, accompagnés de la formation requise, faciliter l’accès et le recours des élèves aux technologies d’assistance et établir des normes relatives aux PEI.
Financement : La CODP recommande au ministère d’évaluer les structures et niveaux de financement actuels afin de veiller à ce que les ressources soient adéquates pour assurer l’accommodement efficace et en temps opportun des besoins [recommandation 90].
Formation des éducateurs : La CODP recommande que les conseils scolaires (et l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario, le cas échéant) veillent à ce que les éducateurs reçoivent une formation relative aux mesures d’adaptation et modifications, et à l’utilisation de technologies d’assistance [recommandations 87 à 89, 90, 92, 97]. La CODP recommande que les conseils scolaires apportent plusieurs changements aux approches actuelles afin d’améliorer la transparence et la responsabilisation en matière d’accommodement des besoins et d’apport de modifications.
Mesures d’adaptation : progrès insuffisants ou inexistants
Il est nécessaire de fournir plus de données probantes montrant des changements systématiques dans la transparence et la responsabilité en ce qui concerne les mesures d’adaptation et les modifications. Les facultés d’éducation doivent préparer les candidates et candidats à l’enseignement à maîtriser et à comprendre le curriculum actuel de l’Ontario, ainsi que les politiques provinciales liées aux domaines d’étude et au curriculum des élèves, notamment en ce qui a trait à la planification, à la conception, à l’éducation de l’enfance en difficulté, à l’évaluation et à l’appréciation. Les étudiantes et étudiants doivent pouvoir mettre en pratique ces connaissances lors de leurs stages d’enseignement pour être prêts à soutenir leurs futurs élèves dans leur propre salle de classe. En outre, bien qu’il appartienne aux fournisseurs de programmes de QA de s’assurer de la mise à jour régulière de leurs programmes afin d’ajouter les ressources les plus récentes, telles que les curriculums et les documents de politique appropriés, il est impératif que l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario actualise les normes des cours menant à des QA relatifs à l’éducation de l’enfance en difficulté.
Actuellement, les directives concernant les PEI ne mentionnent pas l’application de méthodes de dépistage fondées sur des données probantes pour planifier des mesures d’intervention efficaces, ni le suivi des progrès pour évaluer l’efficacité des mesures d’intervention et d’adaptation. Les PEI sont essentiels, car ils permettent aux élèves de satisfaire à des attentes d’apprentissage déterminées.
Le ministère doit encore mettre à jour les directives concernant les PEI afin d’y inclure les dernières avancées en matière d’évaluation de la littératie et de mesures d’intervention pour les élèves ayant des difficultés dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Cependant, il convient de tenir compte de l’évaluation récente de la littératie dans les données d’évaluation pertinentes.
Le ministère privilégie les mesures d’adaptation et les modifications au détriment des mesures d’intervention directes, sans mentionner le terme « intervention ». Les pratiques fondées sur des données probantes ne sont pas citées, tandis que des méthodes désuètes et démenties, telles que les « styles d’apprentissage », sont encore préservées.
Prochaines mesures
Il est nécessaire de rédiger une nouvelle note Politique/Programmes mettant en évidence l’importance d’une communication transparente avec les parents concernant l’emploi de mesures d’adaptation et de modifications, ainsi que de leur mise en œuvre parallèlement à d’autres mesures d’intervention. L’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario doit actualiser les programmes des cours menant à des QA relatifs à l’éducation de l’enfance en difficulté, tout en améliorant leur suivi et leur réglementation.
Il est temps de repenser le PEI comme un outil efficace pour la progression et l’apprentissage de tous les élèves. Les PEI doivent conserver l’ensemble des évaluations de l’élève, y compris les données de dépistage en lecture et de suivi des progrès, ainsi que les mesures d’intervention et d’adaptation mises en place. Cette documentation exhaustive permet à tous les éducateurs, parents et tuteurs de bien comprendre les besoins de l’enfant, les soutiens apportés et leur efficacité.